ອິນເຕີເນັດແມ່ນເຕັມໄປດ້ວຍເນື້ອຫາ, ແລະທີມງານດິຈິຕອນກໍາລັງດີ້ນລົນທີ່ຈະໂດດເດັ່ນຈາກຝູງຊົນ. ການສ້າງເນື້ອຫາວິດີໂອທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມແມ່ນກຸນແຈສໍາຄັນຕໍ່ກັບຄວາມສໍາເລັດ. ເພື່ອເຊື່ອມຕໍ່ຢ່າງແທ້ຈິງກັບຜູ້ຊົມຂອງທ່ານແລະສ້າງສິ່ງຕໍ່ໄປນີ້, ພິຈາລະນາຄໍາແນະນໍາ 4 ດ້ານເທິງເຫຼົ່ານີ້ສໍາລັບການສ້າງເນື້ອຫາວິດີໂອທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ:
ເຮັດໃຫ້ເກີດຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນ
ຈືຂໍ້ມູນການ, ຄວາມຢາກຮູ້ຢາກເຫັນຂອງມະນຸດເປັນກໍາລັງທີ່ມີອໍານາດທີ່ຊຸກຍູ້ການພັດທະນາແລະການປະດິດສ້າງ. ແຕະໃສ່ລັກສະນະທໍາມະຊາດນີ້ໂດຍການເຮັດໃຫ້ຜູ້ຊົມຂອງທ່ານມີຄໍາຖາມທີ່ຕ້ອງການຄໍາຕອບ. ເລີ່ມວິດີໂອຂອງທ່ານດ້ວຍຕົວຢ່າງທີ່ໜ້າສົນໃຈທີ່ສຸດເພື່ອກະຕຸ້ນຄວາມຢາກຮູ້ຕັ້ງແຕ່ເລີ່ມຕົ້ນ.
ຮູ້ຜູ້ຊົມຂອງທ່ານ
ຢູ່ MII, ພວກເຮົາປະກາດຄຸນຄ່າຂອງການຮູ້ຂອງເຈົ້າ persona ຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ເພື່ອສ້າງວິດີໂອທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມ, ວິເຄາະພຶດຕິກໍາຂອງຜູ້ຊົມຂອງທ່ານ. ສະຖິຕິເປີດເຜີຍວ່າ 3 ວິນາທີທໍາອິດກໍານົດວ່າຜູ້ຊົມຈະຢູ່ຕໍ່ໄປອີກ 30 ຄົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຫຼັງຈາກດຶງດູດຄວາມສົນໃຈຂອງເຂົາເຈົ້າ, ໃຫ້ແນ່ໃຈວ່າທ່ານຖືມັນ. ຕິດຕາມຄໍາເຫັນ, ຜູ້ຕິດຕາມໃຫມ່, ມັກ, ແລະອັດຕາການຮັກສາຜູ້ຊົມ. ມີສ່ວນຮ່ວມກັບຜູ້ຊົມຂອງທ່ານໂດຍຜ່ານແບບສໍາຫຼວດແລະການໂຕ້ຕອບໂດຍກົງ, ເຮັດໃຫ້ພວກເຂົາມີຄວາມຮູ້ສຶກທີ່ມີຄຸນຄ່າ.
ການອຸທອນທາງສາຍຕາ
ໃນໂລກດິຈິຕອລທີ່ໄວຂອງມື້ນີ້, ກົດລະບຽບເນື້ອຫາພາບ. ບໍ່ວ່າຈະເປັນວິດີໂອການອະທິບາຍ, ບົດສອນ, ການປະຈັກພະຍານ, ການສໍາພາດ, ການຖ່າຍທອດສົດ, ວິດີໂອຜະລິດຕະພັນ, ຫຼື vlogs, ໃຊ້ພາບທີ່ຈັບຕາ, ຂໍ້ຄວາມ, ຄຳບັນຍາຍ ແລະອະນິເມຊັນເພື່ອຖ່າຍທອດຂໍ້ຄວາມຂອງທ່ານໄດ້ຢ່າງວ່ອງໄວ.
Ethos, Pathos, ໂລໂກ້
ຢືມຈາກ rhetoric ຂອງ Aristotle ໂດຍການລວມເອົາ ethos (ການອຸທອນດ້ານຈັນຍາບັນ), pathos (ການອຸທອນທາງດ້ານອາລົມ), ແລະໂລໂກ້ (ການອຸທອນຢ່າງມີເຫດຜົນ). ສ້າງຄວາມຫນ້າເຊື່ອຖືໂດຍການນໍາສະເຫນີຂໍ້ເທັດຈິງແລະຕົວເລກແລະເຮັດວຽກກັບຕົວເລກທີ່ມີອິດທິພົນ. ການກະຕຸ້ນອາລົມໃນວິດີໂອຂອງທ່ານສາມາດຊ່ວຍໃຫ້ຂໍ້ຄວາມຂອງທ່ານສະທ້ອນກັບຜູ້ຊົມໄດ້. ແຕະທີ່ຄວາມຮູ້ສຶກຂອງຄວາມຫວັງ, ຄວາມສຸກ, ຄວາມຕື່ນເຕັ້ນ, ຫຼື intrigue ເພື່ອເຮັດໃຫ້ເນື້ອຫາຂອງທ່ານທີ່ຫນ້າຈົດຈໍາ.
ໂດຍການນໍາໃຊ້ຍຸດທະສາດເຫຼົ່ານີ້, ຄວາມພະຍາຍາມຂອງກະຊວງດິຈິຕອນຂອງທ່ານສາມາດສ້າງເນື້ອຫາວິດີໂອທີ່ມີສ່ວນຮ່ວມກັບຜູ້ຊົມຂອງທ່ານ, ສ້າງຄວາມໄວ້ວາງໃຈ, ແລະສົ່ງເສີມການເຊື່ອມຕໍ່ທີ່ເລິກເຊິ່ງກັບກະຊວງຂອງທ່ານ.
ຮູບພາບໂດຍ CoWomen ໃນ Pexels
ຕອບຂອງແຂກ Media Impact International (MII)
ສໍາລັບເນື້ອໃນເພີ່ມເຕີມຈາກ Media Impact International, ລົງທະບຽນໄປທີ່ ຈົດໝາຍຂ່າວ MII.
